Výchova a ŠVP

Záměry, úkoly a cíle, které vycházejí z hodnocení práce školy

1. Nadále se zaměřit na přirozený a zdravý vývoj dítěte, na morálně volní vlastnosti
2. Dále rozšiřovat poznání o okolním světě dítěte, ochranu přírody, ekologickou výchovu
3. Rozvíjet dále dětské schopnosti s hlubším individuálním přístupem ke každému dítěti v úzké spolupráci s rodinou
4. Dále zkvalitňovat výchovnou práci podle Rámcového programu pro předškolní výchovu
5. Pečlivě rozpracovávat tématický měsíční program „Beruščin rok„ a to na denní krátkou přípravu učitelky výběrem  činností směřujícím ke splnění daných úkolů, tento doplňovat a upřesňovat, seznámit se a vpracovat novou publikaci "Co vidíš, co slyšíš, co dovedeš" do ročního a měsíčního plánu výchovné práce a  pracovat s pomůckou pro učitele „Objevujeme svět pro  život“ a "Evaluace I, II a dalšími novými materiály dle nabídky. Učitelky výběrem činností směřují ke splnění daných úkolů
6. Dále spolupracovat s logopedkou  při nápravě výslovnosti
7. Více zapojovat rodiče do života v mateřské škole

Cíle pedagogické činnosti

1. Cílem výchovného působení v naší mateřské škole je prožít aktivní a šťastné dětství, aby naše děti byly samostatné, zvídavé, schopné komunikovat s ostatními bez vad řeči a se širokou slovní zásobou.
2. Připravovat dětem činnosti, reálné a konkrétní aktivity, využívat vzniklých situací k přirozenému rozvoji všech stránek osobnosti dítěte. Podporovat zdravý vývoj dítěte založený na citovosti a mravnosti.
3. Nenásilnou formou se věnovat intenzivní přípravě
   na školu formou her a prožitkových činností. Procvičovat úkoly ve všech výchovných složkách tak, aby byl dětem usnadněn přechod z MŠ do ZŠ.
4. Učit děti vzájemně spolupracovat a být tolerantní k individuálním, kulturním a etnickým odlišnostem.
5. Vést děti ke zdravému, krásnému a čistému způsobu života, vzájemné ohleduplnosti, ochotě pomoci si, chránit  zdraví, přírodu v návaznosti na rodinnou výchovu.

ROZVOJ DIGITÁLNÍ PREGRAMOTNOSTI PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ

V návaznosti na poskytnutí finančních prostředků v rámci Národního plánu obnovy na rok 2022, doplňujeme naše zaměření také na rozvoj digitální pregramotnosti dětí v předškolním věku.

V rámci předškolního vzdělávání jsou budovány základy klíčových kompetencí. Přiměřeně věku lze vytvářet také základy a předpoklady pozdějšího rozvoje digitální gramotnosti. Jedná se především o položení elementárních základů vědomostí, dovedností, postojů a hodnot, což pomůže předškolním dětem zvládnout jejich budoucí roli žáka.

Digitální pregramotnost lze u předškolních dětí rozvíjet ve dvou rovinách

1. digitální technologie mohou být cílem vzdělávání
2. digitální technologie mohou být prostředkem ke vzdělávání

Obě tyto roviny se mohou při činnostech u předškolních dětí prolínat. Děti předškolního věku se mohou s digitálními technologiemi postupně seznamovat, zjišťovat, k čemu slouží, jaký mají účel, komu pomáhají a k čemu. Dětem je možné poskytnout základní informace a pomoci jim reflektovat jejich praktické zkušenosti. Praktickou zkušeností může být použití pomůcek a přístrojů běžně spojených se životem v dnešní společnosti. Vše s důrazem na bezpečnost při používání digitálních technologií.

Mateřská škola Mrsklesy v následujícím období využije obdržené finanční prostředky na pořízení digitálních učebních pomůcek určených pro rozvoj informatického myšlení dětí a jejich digitálních kompetencí (např. programovatelné robotické pomůcky a kódovací stavebnice, kapesní digitální mikroskop, interaktivní panel.) s cílem zvýšit kvalitu předškolního vzdělávání dětí a rozvíjet u dětí kompetence k učení, řešení problémů a činností.

V rámci digitální kompetence se děti mohou učit

• rozeznávat různé symboly, ikony, rozumět jejich významu, porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla
• pracovat s programy/audio/video materiály určenými pro rozvoj jazyka a řeči (např. zvukové pexeso, pojmenování obrázku, opakování slov, nácvik správné výslovnosti atd.)
• pracovat s programy/audio/video materiály určenými pro rozvoj myšlení a představivosti (např. vyhledávání na základě barvy, velikosti, tvaru, zvuku, určení větší – menší, řazení obrázků podle časové osy apod.)
• využívat zařízení ke komunikaci s jinou osobou (přitom klást důraz na etiketu, zdvořilost, poznávání nevhodného chování a odmítání se na něm podílet)
• zachycovat skutečnosti ze svého okolí (fotografie, koláže fotografií, nahrávání hlasového komentáře)
• pracovat se vzdělávacími aplikacemi, v nichž se dotváří či mění nějaký obsah (např. malování, skládačky), práce s mapou
• chápat a tvořit jednoduché algoritmy, které jsou základem budoucí schopnosti programovat (lze využít programovatelné hračky)
• chovat se bezpečně v různých prostředích, včetně digitálního prostředí (např. jak se chovat při setkání s neznámými lidmi, odmítat nevhodné chování i komunikaci, která je dětem nepříjemná, získávat základy bezpečné práce s digitální technikou – nevhodnost dlouhého dívání se do obrazovek, špatného držení těla, vzdálenost očí od obrazovky, spaní s telefonem apod.)
• chovat se šetrně k životnímu prostředí, získávat povědomí o ekologických aspektech využívání digitálních technologií, poučení o třídění odpadu, sběrných místech apod.
• řešit problémy, umět požádat o radu
• rozpoznat základní části digitálního zařízení a vědět, že uvnitř jsou programy. Děti také vědí, že jednotlivé třídy spojuje telefonní síť. Vědí, že škola komunikuje s rodiči prostřednictvím emailu, telefonu, že MŠ má webovou stránku apod.

Digitální technologie lze zařazovat v mateřské škole v průběhu dne, prolínají se všemi vzdělávacími oblastmi. Děti již v útlé věku projevují zvídavost a výrazný spontánní zájem, což lze při rozvíjení digitální pregramotnosti využít.